Я учусь жить: могу сам

Дети младшего школьного возраста (8 - 12 лет) с особенностями ментального развития, в том числе с расстройствами аутистического спектра (РАС), проживающие в г. Сургуте (ХМАО - Югра) и обучающиеся в специальных (коррекционных) школах по адаптированным образовательным программам VIII вида. Значимые взрослые (чаще - родители) детей младшего школьного возраста с особенностями ментального развития, посещающих группу в АНОДО "Счастье".

В младшем школьном возрасте у детей с ментальными нарушениями возникает один из ключевых переходных этапов - от детского сада к школе. В этот период от ребенка начинает требоваться базовая самостоятельность: умыться, одеться, собрать портфель, соблюдать режим дня, выполнять простые бытовые действия, оставаться одному дома. Однако у значительной части детей эти навыки к началу школы остаются несформированными. Родители продолжают воспринимать ребенка как "маленького" и берут на себя выполнение большинства бытовых действий. В результате самостоятельность становится вынужденной (так как требуется системой), но не сформированной. Дополнительно проблема усиливается тем, что основной фокус семьи часто направлен на развитие речи и подготовку к школе, чтение, счет, тогда как базовые навыки самообслуживания остаются в стороне. Это приводит к тому, что ребенок не готов к самостоятельному участию в повседневной жизни, а нагрузка на семью сохраняется.Проект направлен на формирование навыков самостоятельной жизни у 15 детей 8-12 лет с ментальными нарушениями и их семей через реализацию программы «Я учусь жить» с интеграцией гибридной модели сопровождения.В основе проекта — программа с доказательной эффективностью «Я учусь жить», реализуемая АНОДО «Счастье» с 2016 года и включенная в Реестр доказательных социальных практик в 2025 году (https://reestr.mgppu.ru/). В рамках проекта будет организована ежедневная очная работа с детьми в формате группы дневного пребывания (4 часа в день, 5 дней в неделю). Программа направлена на формирование базовых навыков самостоятельности: прием пищи, гигиена, одевание, простые бытовые действия, коммуникация (в том числе у невербальных детей), навыки безопасности и поведения в общественных местах. Работа строится через реальные жизненные ситуации в группе. Занятия и сопровождение детей в группе обеспечивают не менее 4 специалистов (педагоги,тьюторы) - это требует сложность ЦА для обеспечения индивидуального сопровождения, безопасности и эффективности. Работа выстроена как непрерывный процесс (не курсы) с использованием доказательных подходов и специального оборудования (ПАП, социстории, PECS, сенсорная интеграция, АФК) и регулярной оценкой динамики по протоколам AFLS.Также включено - сопровождение родителей через цифровой портал «Живая система» (https://live-system.ru/). Родители получат доступ к цифровым маршрутам ребенка, для контроля динамики, получения рекомендаций по закреплению навыков дома. Это позволит связать занятия и повседневную жизнь: специалисты группы фиксируют результаты, куратор формирует рекомендации, родители отслеживают изменения и закрепляют навыки в быту. Дополнительно будет проведена поддерживающая программа родителей с психологом.В результате проекта у 15 детей будет системный запуск навыков самостоятельности, а у их семьи - система внедрения их в жизнь. Уровень развития навыков повысится не менее чем на 20% от исходного, что будет подтверждено оценкой по протоколам AFLS на входе и выходе из проекта.

Ключевая проблема целевой группы - несформированность базовых навыков самостоятельности у детей 8-12 лет с ментальными нарушениями в период начала школьного обучения. В этом возрасте от ребенка уже требуется самостоятельность в повседневных действиях (умыться, одеться, сходить в туалет, собрать портфель, соблюдать режим), однако у значительной части детей эти навыки остаются несформированными.Несформированность навыков имеет системные причины:1) У детей с ментальными нарушениями навыки не формируются спонтанно и требуют длительной, целенаправленной работы в специально организованной среде.2) Даже при формировании навыков на занятиях они не всегда переносятся в повседневную жизнь: ребенок может выполнять действие в условиях центра, но дома навык проявляется неустойчиво или не закрепляется. В результате родители продолжают выполнять за ребенка значительную часть бытовых действий, а самостоятельность остается несформированной.Дополнительно проблема усиливается тем, что родители часто продолжают воспринимать ребенка как "маленького" и берут на себя бытовые и гигиенические действия, одновременно делая акцент только на развитии речи и подготовке к школе (чтение, счет). При этом базовые навыки самообслуживания и повседневной самостоятельности остаются вне системной работы. В результате ребенок оказывается не готов к самостоятельному участию в повседневной жизни, а нагрузка на семью сохраняется высокой.Опыт АНОДО «Счастье» подтверждает наличие разрыва между формированием навыков и их использованием в жизни: при системной работе навыки формируются (по данным оценки AFLS прирост может достигать 29,24% в год), однако без включенности семьи они слабо закрепляются в жизни.Актуальность проблемы обостряется ростом численности ЦА. Дети с психическими расстройствами (в т.ч. РАС и нарушения интеллекта) являются самой многочисленной категорией первичной детской инвалидности: их число выросло с 250 в 2021 г. до 446 в 2023 г. (с 30,5% до 38,7%). Это означает увеличение числа детей, которым требуется системная поддержка в формировании самостоятельности.Проект решает проблему через одновременную работу с двумя ключевыми факторами: формированием навыков и их закреплением в повседневной жизни. Очная работа по программе «Я учусь жить» обеспечивает развитие навыков, а сопровождение семьи через портал «Живая система» позволяет переносить их в домашнюю среду. Это снижает разрыв между обучением и реальной жизнью и повышает уровень самостоятельности в повседневных ситуациях.

Развить у 15 детей 8-12 лет с ментальными нарушениями базовые навыки самостоятельной жизни и обеспечить их перенос в повседневную жизнь через реализацию программы «Я учусь жить» и цифровое сопровождение семей.

1. Обеспечить методическую и материальную базу проекта
2. Организовать сбор достоверных сведений об уровне развития навыков: организовать систематическую оценку и мониторинг уровня развития навыков у благополучателей проекта для определения исходных показателей, анализа прогресса и итоговой оценки результатов.
3. Обеспечить формирование и развитие навыков у детей, создать условия для освоения базовых навыков самостоятельности, самообслуживания и социальной адаптации детьми целевой группы.
4. Создать условия для закрепления сформированных у детей навыков в семейной среде, обеспечить вовлеченность родителей в процесс обучения и поддержку развития навыков у детей в домашних условиях через сопровождение семей.